日語課上，男生「夸」我發音好聽完整後續

教學日語時，說到常用詞「亞麻 dei」。

坐第一排的男⽣邊笑邊舉起了⼿機。

「⽼師，你講這個詞好好聽哦，我可以錄下來回去反覆學習嗎？」

他分明是在用言語騷擾我。

可我卻⽆法與他爭辯，因為⼀旦我開口，他必然會⽮口否認，並說我⼼髒聽什麼都髒。

但哪怕我在課上沒有與他計較。

課後，他竟然主動來加我的微信。

「⽼師，我還有個詞不太懂——」

「『一庫』是什麼意思啊？哈哈哈哈哈……」

是可忍孰不可忍。

我給他修的每一⻔課的老師都發去了消息。

「張昊同學⾮常用功，我想，他肯定不需要畫任何重點就能順利畢業！」

1

「⽼師，你的聲⾳真好聽，能再叫一遍給我錄下來嗎？」

教室⾥死寂了一秒。

隨即爆發出幾個男⽣心照不宣的、壓抑⼜興奮的鬨笑。

我拿著粉筆的手停在半空，血液「嗡」地⼀聲衝上頭頂。

正對著坐在第⼀排那個叫張昊的男生。

他的臉上是那種混合著惡意的、令人作嘔的笑容。

開學第一周，我的日語課就這麼炸了。

我用了兩秒鐘，強迫自己將目光從張昊那張令⼈作嘔的臉上移開。

不能失控。

這是我腦海⾥唯⼀的念頭。

⼀旦我表現出憤怒、羞恥或者任何過激的情緒，就正中他的下懷。

他要看的就是這個。

我將那截只寫了一半的粉筆輕輕放在講台槽里，發出「嗒」的一聲輕響。

然後，我重新轉向全班同學。

臉上甚至還帶著職業性的、程式化的微笑。

「剛剛有同學對『やめて』這個詞的發音感興趣。」

我刻意避開點名。

將這件事從針對個人的挑釁拉回到一個普遍的教學問題上。

「這確實是一個在日常生活中，尤其是在日本的影視劇、動漫里，出現頻率非常高的詞。但很多同學可能對它的使用語境有所誤解。」

目光掃過全場。

掠過張昊時沒有絲毫停留。

「『やめて』，漢字寫作『止めて』，它的核心意思是『請停止』。這是一個非常中性的請求。比如，」

我開始舉例，語速不疾不徐。

力求讓每一個字都清晰地傳到每個人的耳朵里。

「你的朋友一直在勸你喝酒，你已經不想喝了，你可以明確地對他說『もうやめてください』，請不要再勸了。」

「或者，在圖書館，旁邊有人一直在大聲講電話，影響到了你，你也可以走過去，禮貌地說『すみません、やめていただけますか』，不好意思，可以請您停下嗎？」

我試圖用最正常、最生活化的場景。

去稀釋、去沖刷掉這個詞被附加的骯髒色彩。

我想告訴他們，語言本身是無辜的，是人心讓它變得齷齪。

「所以，大家要理解，一個詞的意義，百分之九十是由語境決定的。脫離語境去斷章取義，不僅會造成誤會，也是對語言本身的不尊重。」

我的話講完了。

大部分學生臉上的尷尬緩和了許多。

一些人甚至露出瞭然的神情，輕輕點頭。

我以為這件事可以就此揭過。

然而，一隻手又高高舉起。

還是張昊。

2

他臉上的笑容已經消失。

取而代之的是一種近乎於虔誠的、表演出來的「誠懇」。

他坐得筆直，像個真正渴望知識的優等生。

「老師。」

我別無選擇，只能看向他。

「請講。」

他似乎很滿意我的回應，刻意放慢了語速，將每一個字都咬得格外清晰。

「我還是覺得，您剛才的發音，特別有……韻味。」

他頓了一下，似乎在尋找一個恰當的詞。

「所以，為了更好地掌握這個詞的精髓。」

「我們能不能……模仿——學習——品味一下？」

最後那六個字，他拖著長長的尾音。

那幾個男生再次發出「噗嗤」的悶笑，比剛才更加肆無忌憚。

這一次，嘲弄的意味不再是暗流，而是明晃晃地擺在了檯面上。

教室里剛剛緩和的空氣，瞬間再度凝固。

比剛才更冷，更僵。

我清晰地聽見旁邊一個女生用氣音罵了一句：「有病。」

胃裡一陣翻攪，噁心感直衝喉嚨。

我終於明白，他不是不懂，他什麼都懂。

他就是要用這種方式。

在全班同學面前，公開地、用一種帶有性暗示的方式，對我進行羞辱。

他要剝掉我「老師」這層外衣。

把我還原成一個可以被他們隨意開黃腔的「女人」。

我放在講台上的手彎曲，深深攥緊了拳。

但我沒有給他期待的反應。

臉上的最後一絲笑意也消失了。

我看著他，目光像手術刀一樣。

冰冷、銳利，直直地刺向他那雙充滿挑釁的眼睛。

聲音里沒有一絲溫度。

「這位同學，請你搞清楚，這裡是日語課堂，不是相聲表演。學習語言，需要關注的是詞彙本身的含義和它在實際生活中的準確應用場景。」

「我的發音，是作為教師的教學示範，沒有必要，也不需要你進行額外的模仿和『品味』。請你尊重課堂，也尊重老師。」

我的語氣官方、強硬，不留半點迴旋的餘地。

張昊臉上的表演性誠懇終於掛不住了，一絲惱怒閃過。

隨即又被一層玩世不恭所取代。

他沒料到我會這麼直接地頂回來。

短暫的對峙後，他旁邊的男生開始幫腔。

語氣陰陽怪氣。

「嘖，模仿下都不行啊？老師好小氣哦。」

另一個立刻接上。

「就是啊，我們是真心想好好學習嘛。老師這麼嚴肅，是不是開不起玩笑啊？」

他們一唱一和，試圖將「犯錯」的帽子扣到我頭上。

給我施加「不近人情」、「小題大做」的壓力。

如果我再發作，就坐實了他們「開不起玩笑」的指控。

就在這時，一個清脆的女聲劃破了這令人窒息的氛圍。

「你們有完沒完？不好好上課就出去！」

3

是坐在第三排的一個女生，叫方雯雯。

她剪著利落的短髮，眼神明亮。

此刻正怒氣沖沖地轉過頭，瞪著張昊他們那一片。

矛盾的焦點瞬間轉移。

張昊像是找到了新的獵物，立刻將那副無辜又委屈的表情掛回臉上。

甚至還帶上了一點被冤枉的憤怒。

他猛地站起來，椅子腿和地面摩擦，發出刺耳的聲響。

「我怎麼不好好上課了？」

他的聲音陡然拔高，充滿了被冒犯的「正義感」。

「我向老師提問，積極互動，這叫不好好上課？方雯雯，你哪隻眼睛看到我不好好上課了？」

他的表演天分在這一刻發揮到了極致。

每一個詞都擲地有聲，仿佛自己才是那個被欺凌的受害者。

方雯雯氣得臉都紅了。

「你那叫提問嗎？你分明就是故意的！」

「我故意什麼了？」

張昊步步緊逼，嘴角勾起一抹隱秘的、得逞的笑意。

「哦——我明白了！」

他恍然大悟般地一拍手，聲音傳遍了整個教室。

「是你自己心裡在想什麼不幹凈的東西吧？所以聽什麼都覺得有問題，對不對？果然是心臟的人，看什麼都是髒的！」

這番顛倒黑白的誅心之論，讓方雯雯瞬間氣結。

她胸口劇烈起伏，指著張昊。

嘴唇哆嗦著，卻一時間說不出話來。

而就在所有人的注意力都被這激烈的爭吵吸引時。

我注意到，張昊垂在身側的那隻手，正悄悄舉起他的手機。

螢幕亮著。

黑色的攝像頭鏡頭，像一隻窺探的眼睛。

正精準地對準了情緒激動、幾近失態的方雯雯。

他開始錄像了。

他不僅要羞辱我，還要毀掉一個為我出頭的女生。

他一邊用更惡毒的語言繼續刺激著方雯雯，諸如「被說中了吧」、「惱羞成怒了」，一邊調整著手機的角度。

確保能將她最「潑婦」、最「無理取鬧」的一面，完美地記錄下來。

4

「怎麼不說話了？被我說中了？惱羞成怒了？」

張昊的臉上是誇張的、看好戲的笑容。

「大家快看啊，有人自己思想齷齪，還冤枉好人，現在啞口無言了！」

這番指鹿為馬的表演，徹底點燃了教室里積壓的緊張氣氛。

「張昊你太過分了！你那叫提問嗎？你就是故意的！」

另一個女生也站起來，指著他，聲音都在發抖。

「就是！自己嘴巴不幹凈，還倒打一耙！真噁心！」

支持方雯雯的幾個女生紛紛出聲，憤怒的斥責此起彼伏。

而張昊那邊的幾個男生則立刻開始了反擊。

「喲，急了急了，被說中心事了？」

「人家張昊不就問個問題嗎？你們反應這麼大幹什麼？心裡有鬼啊？」

「開個玩笑而已，至於嗎？現在的女生就是玩不起。」

嘲諷的腔調，輕佻的鬨笑，與女生們尖銳的駁斥混雜在一起。

一方指責對方下流無恥。

另一方則反諷對方小題大做、思想骯髒。

爭吵迅速擴大，從點對點的對峙，演變成了小範圍的性別對立。

越來越高的爭辯聲，交織成一片嗡嗡作響的混亂。

紀律已經徹底失控。

這裡不再是課堂，而是一個即將爆發衝突的斗獸場。

我攥緊拳頭，指節泛白。

不能再這樣下去。

「砰！」

一聲巨響，震徹整個教室。

我用盡全力，將手中的書本狠狠砸在講台上。

所有嘈雜的聲音戛然而止，幾十雙錯愕的、驚懼的眼睛，齊刷刷地投向我。

我抬起眼，一寸一寸地掃過全場。

從張昊那張得意洋洋的臉，到他同夥輕蔑的嘴角。

再到方雯雯通紅的眼眶，最後定格在每一個學生的臉上。

胸口劇烈起伏著，但聲音卻壓得極低，極冷，帶著不容置喙的威嚴。

「都安靜！」

「這裡是課堂！不是菜市場！誰再喧譁，立刻出去，平時分計零！」

「平時分計零」這六個字，瞬間擊穿了所有學生的心理防線。

他們或許不怕老師的幾句呵斥，但沒有人敢拿自己的學分當兒戲。

剛剛還劍拔弩張的氣氛，瞬間被一種更具壓迫感的恐懼所取代。

我的目光最終鎖定在騷亂的源頭。

「張昊。」

我直呼他的名字，聲音里沒有一絲溫度。

「收起你的手機。你的行為已經嚴重干擾教學秩序。你的問題我已經回答，不再重複。現在，立刻，保持安靜。」

教室里安靜得能聽見呼吸聲。所有人都看著他，等著他的反應。

在數十道目光的注視下，張昊臉上的得意與玩味終於一點點凝固。

他或許預想過我的憤怒，我的失態，甚至我的退縮。

卻唯獨沒有料到我會用這種近乎粗暴的、絕對的權力壓制來終結這場鬧劇。

他撇了撇嘴，眼神里的不馴和挑釁幾乎要溢出來。

但他終究沒有再開口。

他慢慢地，帶著一種無聲的示威，將手機從口袋邊緣抽出來。

螢幕朝下，不情不願地放在了桌上。

他坐下的瞬間，與我對視了一眼。

那眼神里沒有絲毫的悔意，反而充滿了計謀得逞後的玩味。

和一種赤裸裸的、仿佛在說「你等著」的惡意。

我知道，他成功錄到了他想要的東西。

那段足以將方雯雯描繪成一個情緒失控、無理取鬧的瘋子。

將我塑造成一個無法掌控課堂、只會粗暴彈壓學生的無能教師的視頻。

強壓下心頭的巨浪，我轉過身，面向黑板，拿起粉筆。

「我們繼續上課。」

憤怒已經被一種更深沉、更冰冷的危機感所取代。

他不是簡單的蠢和壞，他是有預謀、有手段的。

他精準地選擇了一個帶有曖昧色彩的詞語作為引子，用表演性的提問引我入局。

當我強硬反擊，他又立刻將矛頭轉向更容易被激怒的方雯雯，成功製造了一場混亂。

他在混亂中，把自己偽裝成一個無辜的、被誤解的提問者，而將所有為正義執言的人都錄製成了「尋釁滋事」的證據。

他下一步想幹什麼？

我意識到，這件事絕不會因為下課鈴聲的響起而結束。

一場真正的、更加陰險的戰爭，才剛剛拉開序幕。

我必須立刻想好對策。

5

這已經不是張昊第一次在課堂上「出風頭」了。

記憶的碎片翻湧上來。

開學第一天，我的第一節日語課。